草莓的力量

在初夏草莓味道好,但你知道他们也可以文化大使,社区之间建立桥梁?BC在教室里农业基金会的工作人员(BCAITC),一个非赢利组织,适用于公元前教育者把整个省的农业和食品教育学生,认为他们可能是,他们是对的。

BCAITC最新的倡议——名为共同点:草莓项目——对公元前与他人的第一个国家学校跨省的文化交流旨在扩大当地的食物来源,结合本土意识的方式学习知识和学习经验。

今年1月,教室在公元前50幸运收到了一套包含20 ever-bearing草莓裸根植物,10野生草莓插头,30罐,资金用于土壤和教师手册。

艾米Keryluik BCAITC的项目协调员说,压倒性的787教室表示有兴趣的项目。芬恩萧,1级班亚历山大·罗宾逊在枫树岭小学与海鸟岛社区学校停止:在阿加西lō领土。自主学习的角度的原因之一是她报名参加了这个项目。1级课程的重要组成部分,她说,学习社区之间的异同。

草莓是完美的管道。玫瑰家族的一部分,草莓种植温带沿海和森林地区的野生北美和南美。土著人群传统上收获的浆果作为新鲜食物来源或使用它作为药用茶的一部分缓解喉咙痛。在第一批欧洲结算在17世纪,欧洲大陆被送到工厂。种植在一起,这两个物种将产生一个更大的水果,现在无处不在的ever-bearing草莓生长在农民的田地和出售在我们的市场。

因为他们种植草莓,搭配类共享的这段历史,增长经验通过笔友交流,视频通话和链接。在公元前比较野生浆果,仍然盛行ever-bearing的植物,科学和数学类使用图形和图表跟踪他们的增长周期,注意用水和光线的需求。

从公元前教学计划设计的输入的第一个国家教育指导委员会(FNESC),促进素质教育为所有公元前第一民族学习者在自主学习教育进行整体分析的方法,强调家庭、社区、土地、精神和祖先。通过讲故事,自我意识和连接到土地是增强。

原住民,草莓代表和平与宽容,通常被称为心脏的浆果,因为它的形状。教室里植物继续生长,老师分享了关于草莓的故事,包括克里斯·凯利的祖先的名字叫Speshelewet。本土支持工人和“第一民族”梅蒂斯人女人和停止的一部分:lō国家,凯利的故事是课程的一部分。作为一个女孩,她记得起床非常早摘草莓,因为她奶奶说他们在早晨会更大。她才明白为什么她老了。她居住的山谷把海洋空气在晚上,第二天早上,结果露了草莓丰满多汁。但太阳和下午风从山上干浆果,使它们更小。多汁的浆果,味道越好。

学习人物,高潮,主题和观点创建一个叙述,老师提醒学生讲故事教对自我和他人,帮助大家理解的感情。老师也要求学生写自己的故事草莓,将和平的角色和宽恕贝瑞叙事。

然后学生自己写关于友谊和宽恕的故事,将草莓作为主题。教师引导学生通过这个过程描述当有人伤害我们时,我们不需要忘记,但放手的愤怒和悲伤它引起了我们让我们的心感觉更好,有时愈合的心那些也许不理解他们的人造成伤害。

学年即将结束,草莓终于准备好收成。食物是庆祝活动的中心,为公元前节日和社区土著居民。草莓的果实和解的象征意义激发连接家庭和社区,在这种情况下,一个虚拟的宴会之间的配对类。分成小组,学生们准备一种薄饼和浆果,几乎连接到他们的新朋友。

让学生快乐的萧说种植食物。他们聊天什么兴奋地看到,感觉用手。他们互相帮助的任务。他们分享人际关系如何经历了食物在他们的生活中。他们谈论其他植物和食物,他们成长。

草莓的种子在外面的水果,不隐藏在中心像一个苹果或者桃子。Keryluik希望学生不仅了解了一个有价值的食物来源,但这种子已经种植鼓励课外谈话草莓代表什么。

在教室里公元前农业基础
202 - 2313年西铁路圣。阿博茨福德,公元前
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